Výsledky testování žáků za školní rok 2010/2011

Projekt „Diagnostika stavu znalostí a dovedností žáků se zaměřením na jejich rozvoj.“

Výsledky testování Diagnostika stavu znalostí a dovedností žáků se zaměřením na jejich rozvoj.
Testování se zúčastnilo přes 33 tisíc žáků pátých a devátých tříd celé České republiky, 3204 z nich v Olomouckém kraji. Celkem se zapojilo 619 škol v České republice.

Test se skládal z následujících částí:
• český jazyk
• matematika
• cizí jazyk (anglický/německý)
• 5. ročník - člověk a jeho svět (prvouka, vlastivěda a přírodověda)
• 9. ročník - člověk a příroda (chemie, fyzika a biologie)

Výsledky v jednotlivých předmětech obsahují následující údaje:
• Ú [%]: Úspěšnost školy/třídy v daném předmětu, dovednosti.
• P: Percentil školy/třídy v daném ročníku vzhledem k ostatním školám/třídám daného ročníku v celé České republice.
• PK: Percentil školy/třídy v daném ročníku vzhledem k ostatním školám/třídám daného ročníku ve stejném kraji.
Výsledky tříd v daném předmětu jsou zaneseny do sloupcového grafu.
Výsledky jsou dále rozděleny podle sledovaných dovedností. U každé dovednosti jsou v tabulce uvedeny výsledné údaje.
Jedná se o tyto údaje:
• Ú [%]: Úspěšnost školy/třídy v dané dovednosti.
• ÚP: Průměrná úspěšnost školy/třídy v dané dovednosti v celé České republice.
• ÚPK: Průměrná úspěšnost školy/třídy v dané dovednosti ve stejném kraji.

Vysvětlení používaných pojmů
Co je to dovednost
Dovednost – způsobilost člověka k provádění určité činnosti. Dovednost si žák osvojuje záměrným
učením, ale také spontánně (např. při hře). Je podmíněna do jisté míry vrozenými předpoklady,
ale hlavně je osvojována učením a výcvikem. Osvojování určitých dovedností je základem
školního vzdělávání, a proto jsou dovednosti vymezovány jako vzdělávací cíle v různých
kurikulárních dokumentech, vzdělávacích programech aj.
Co je to percentil
Percentil – ke každému dosaženému počtu bodů je přiřazeno tzv. percentilové pořadí, které udává, kolik procent žáků/tříd/škol ve vzorku dosáhlo horšího výkonu. To umožňuje posoudit, jaké
je postavení žáka/třídy/školy ve skupině, např. percentil 95 znamená, že 95 % testovaných
žáku/tříd/škol dané skupiny bylo horších a pouhých 5 % žáku/tříd/škol lepších.
Harmonizace testu a výsledků
Žáci řešili různé varianty testu. Přestože jejich sestavení byla věnována velká pozornost, mohou
jednotlivé varianty vykazovat různou obtížnost. Aby mohly být výsledky žáků porovnatelné, byla
provedena harmonizace testů, resp. výsledků. Jedná se o statistickou metodu, která umožňuje
srovnávat výsledky všech žáků mezi sebou, přestože měli různé varianty testů. Zjednodušeně
řečeno, jde o proces, kdy body žáka z jednoho testu jsou přepočteny na body, kterých by
teoreticky dosáhl, kdyby v danou chvíli absolvoval jiný test. Pokud není ve zprávě uvedeno jinak,
pak jednotlivé úspěšnosti jsou publikovány již po harmonizaci, tedy objektivně porovnatelné.
Úspěšnost
Harmonizovaný poměr správných - špatných odpovědí žáka trasformovaný na procenta. Vyšší
procento je ekvivalent k více správně zodpovězeným otázkám. Nabývá hodnot v intervalu
[0..100]. V případě třídy a školy se jedná o aritmetický průměr úspěšností žáků třídy/školy.

5. ročník

9. ročník

_____________________________________________________________________________________

Testování SCIO - 3. třída 

Testování proběhlo v dubnu 2011 a zúčastnilo se ho 7 216 žáků z 403 škol ze všech krajů republiky.
Školy testovaly své žáky pomocí pěti testů: český jazyk, matematika, anglický jazyk, Člověk a jeho svět a klíčové kompetence. V každém z testů bylo 18 úloh a časový limit na vypracování testů byl stanoven na 25 minut na každý předmět.
Každý žák obdržel detailní výsledky a porovnání s ostatními žáky své školy i ostatních škol České republiky. Žáci 3.A a 3.B naší školy (třídní učitelé – Soňa Pavlíková a Irena Nováková) byli takto testováni poprvé a odpovídali na otázky v testech písemnou formou (tzn. pomocí záznamových archů).
 
Jak si stojíme mezi ostatními?
 

PERCENTIL = počet procent těch testovaných, které účastník předstihl. Je to číslo, které vyjadřuje pořadí účastníka testu přepočtené na stupnici 0 až 100 ( čím vyšší, tím lepší).
 
Český jazyk, matematika a Člověk a jeho svět – výsledky v těchto testech jsou nadprůměrné, máme lepší výsledky než 70 % zúčastněných škol.
Klíčové kompetence - výsledky naší školy jsou průměrné, máme lepší výsledky než polovina zúčastněných škol
Anglický jazyk – výsledky v anglickém jazyce se naše škola řadí mezi průměrné školy, polovina zúčastněných škol měla lepší výsledky .
Celkové výsledky – svými výsledky se naše škola řadí mezi lepší průměrné školy, máme lepší výsledky než 60% zúčastněných škol.

Výuka anglického jazyka
Ve 3. ročníku se zaměřujeme na osvojování základních gramatických struktur a slovní zásoby k tématům tak, jak byly vymezeny školním vzdělávacím programem ZŠ a MŠ Horka nad Moravou.
Naším společným cílem je porozumění mluvenému slovu a především komunikace v angličtině.
Hodiny jsou tedy vyučujícím vedeny v převážné míře v angličtině, přičemž je kladen důraz na reakce žáků na pokyny a otázky učitele a dialog s vyučujícím.
Písemný projev v cizím jazyce je ve 3. ročníku omezen na přepis a osvojování výslovnostních znaků pro zápis výslovnosti anglických slov. Za velmi důležitou považujeme též znalost anglické abecedy s důrazem na znalost spelování.
Žáci se zapojují do rozmanitých aktivit a jazykovýh her, plní zadané úkoly, ve kterých jsou smysluplně střídány základní jazykové dovednosti – čtení, poslech, mluvený projev i základy psaní v cizím jazyce.Jsou motivováni a jejich přístup k výuce angličtiny je velmi aktivní.
Děti se učí pracovat s rozmanitými učebními zdroji. Pro úspěšné splnění zadaných úkolů se zdokonalují v samostatném výběru vhodných materiálů - sešit, pracovní sešit, učebnice, pracovní listy, slovníky atd. Často pracují též s interaktivní tabulí a výukovými materiály v elektronické podobě.
Rodiče se mohou po předchozí domluvě hodin angličtiny zúčastnit a s vyučujícím domluvit individuální plán domácí přípravy.
                                                                                                                                             Mgr. Bc. Marcela Otavová

_____________________________________________________________________________________