Pravidla hodnocení žáků

Závěrečné hodnocení na vysvědčení provádíme klasifikací ve všech ročnících, kde se vyučuje podle programu Základní škola 16847/96-2

Zásady hodnocení prospěchu žáka

uplatňování přiměřené náročnosti
uplatňování pedagogického taktu vůči žákům
potřeba přihlížet k věkovým zvláštnostem
připustit určitou indispozici
nutnost opírat se o dominantní kladné vlastnosti
ocenění a pozitivní hodnocení je nejen odměnou, ale i stimulem k většímu úsilí
hodnotí se celkové výkony s ohledem požadavků osnov

Zásady sebehodnocení prospěchu žáka

vhodná náročnost
schopnost posoudit se objektivně
ohledy vůči věku
možnost indispozice
uplatňování sebekritiky
pozitivní sebekritika
ocenění sama sebe
schopnost přiznat si chybu

Získávání podkladů pro hodnocení prospěchu žáka

diagnostické pozorování
sledování výkonů
sledování připravenosti na výuku
různé druhy zkoušek (písemné, grafické, ústní)
kontrolní písemné práce
analýza různých činností
konzultace s vyučujícími, tř, učiteli, školní psycholožkou, PP poradnou
rozhovor se samotným žákem
rozhovor se zákonným zástupcem žáka

Získávání podkladů pro sebehodnocení prospěchu žáka

individuální nezávazný rozhovor s žákem
nezávazný rozhovor v menším kolektivu ( skupině )
neformální rozhovor v kolektivu třídy
individuální rozbor úspěchů žáka
individuální rozbor příčiny neúspěchu žáka
rozbor úspěchů celé skupiny
analýza činností, které vedou k úspěchu žáka
analýza situací a činností, které vedou k neúspěchu žáka
konkrétní příčiny neúspěchu žáka
analýza domácí přípravy žáka
rozbor momentů selhávání i v případě pečlivé přípravy žáka

Informace o prospěchu žáka

zákonného zástupce dle potřeby a přání je nutno informovat, provádí:

třídní učitel
vyučující daného předmětu
výchovný poradce
ředitel školy
na třídních schůzkách
konzultačních hodinách
prostřednictvím třídních důvěrníků
v akutním případě kontaktují okamžitě osobně nebo telefonicky

Třídní učitel informuje prokazatelně – do ŽK, může použít v případě vážného prohřešku i jinou formu, doporučený dopis.

Hodnocení chování žáka

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování včetně dodržování školního řádu.

Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré):
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé):
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé):
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

Postup při porušení Školního řádu

ústní domluva učitel – žák
písemný záznam o pohovoru
telefonická informace žáka rodičům
pohovor rodičů a žáka ve škole

Řešení záleží na závažnosti přestupku.

Písemná výchovná opatření

napomenutí třídního učitele
důtka třídního učitele
důtka ředitele školy
snížená známka z chování

9. října 2008
Mgr. Kateřina Glosová
ředitelka školy

Školní vzdělávací program Naživo, 1.9. 2007

Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci žáků

Na naší škole učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce. Vedeme žáky k sebehodnocení, které je předpokladem k dalšímu celoživotnímu učení a vzdělávání. Dokumentování žákova pokroku přispívá k udržení vnitřní motivace k učení. Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování. Hodnocení probíhá v bezpečném prostředí, tak se buduje důvěra mezi učitelem a žákem. Učitel hodnotí žákovu práci vzhledem k jeho vrozeným schopnostem. K hodnocení žáků využíváme od 1. třídy žák. portfolio, protože dokumentování pokroku přispívá k udržení vnitřní motivace k učení. Hodnocení probíhá dvěma způsoby: výchovy a volitelné předměty hodnotíme slovně, ostatní předměty klasifikujeme. Známky doplňujeme hodnotícím komentářem.

Základní pravidla pro použití klasifikace:

Používáme 5 stupňů klasifikace.
Děti znají předem kritéria a termín zkoušky.
Hodnocení, sebehodnocení i klasifikace probíhá během celého pololetí rovnoměrně.
Neklasifikujeme domácí úkoly.
Ústní zkoušení u tabule nahrazujeme jinými efektivnějšími formami.
Děti jsou seznamovány s výsledky prací v co nejkratším možném termínu.
Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování.
Klasifikujeme pouze probrané a procvičené učivo
Žáci mají možnost opravy své práce.

Základní pravidla pro použití slovního hodnocení:

Slovně jsou hodnoceny výchovy a volitelné předměty.
Hodnotíme více kompetencí naráz.
Hodnocení je pozitivní, založeno na tom, v čem je dítě úspěšné, ukazuje mu cestu, jak dál,
motivuje ho.
Děti vedeme k sebehodnocení, sebehodnocení se stává součástí hodnocení žáka.
Hodnocení probíhá průběžně.
Žáci znají předem kritéria hodnocení.
Písemné hodnocení žáka probíhá alespoň 2x za rok.

(15.2. 2007 byla seznámena s východisky, na kterých se shodli učitelé při tvorbě ŠVP, Školská rada.)

9. října 2008
Mgr. Kateřina Glosová
ředitelka školy