Pravidla hodnocení žáků

PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ

Závěrečné hodnocení na vysvědčení provádíme klasifikací ve všech ročnících, kde se vyučuje podle programu Základní škola 16847/96-2

Zásady hodnocení prospěchu žáka

  • uplatňování přiměřené náročnosti
  • uplatňování pedagogického taktu vůči žákům
  • potřeba přihlížet k věkovým zvláštnostem
  • připustit určitou indispozici
  • nutnost opírat se o dominantní kladné vlastnosti
  • ocenění a pozitivní hodnocení je nejen odměnou, ale i stimulem k většímu úsilí
  • hodnotí se celkové výkony s ohledem požadavků osnov

Zásady sebehodnocení prospěchu žáka

  • vhodná náročnost
  • schopnost posoudit se objektivně
  • ohledy vůči věku
  • možnost indispozice
  • uplatňování sebekritiky
  • pozitivní sebekritika
  • ocenění sama sebe
  • schopnost přiznat si chybu

Získávání podkladů pro hodnocení prospěchu žáka

  • diagnostické pozorování
  • sledování výkonů
  • sledování připravenosti na výuku
  • různé druhy zkoušek (písemné, grafické, ústní)
  • kontrolní písemné práce
  • analýza různých činností
  • konzultace s vyučujícími, tř, učiteli, školní psycholožkou, PP poradnou
  • rozhovor se samotným žákem
  • rozhovor se zákonným zástupcem žáka

Získávání podkladů pro sebehodnocení prospěchu žáka

  • individuální nezávazný rozhovor s žákem
  • nezávazný rozhovor v menším kolektivu ( skupině )
  • neformální rozhovor v kolektivu třídy
  • individuální rozbor úspěchů žáka
  • individuální rozbor příčiny neúspěchu žáka
  • rozbor úspěchů celé skupiny
  • analýza činností, které vedou k úspěchu žáka
  • analýza situací a činností, které vedou k neúspěchu žáka
  • konkrétní příčiny neúspěchu žáka
  • analýza domácí přípravy žáka
  • rozbor momentů selhávání i v případě pečlivé přípravy žáka

Informace o prospěchu žáka

zákonného zástupce dle potřeby a přání je nutno informovat, provádí:

  • třídní učitel
  • vyučující daného předmětu
  • výchovný poradce
  • ředitel školy
  1. na třídních schůzkách
  2. konzultačních hodinách
  3. prostřednictvím třídních důvěrníků
  4. v akutním případě kontaktují okamžitě osobně nebo telefonicky

Třídní učitel informuje prokazatelně – do ŽK, může použít v případě vážného prohřešku
i jinou formu, doporučený dopis.

Hodnocení chování žáka

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování včetně dodržování školního řádu.

Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

– Stupeň 1 (velmi dobré) :
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

– Stupeň 2 (uspokojivé) :
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

– Stupeň 3 (neuspokojivé) :
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

Postup při porušení Školního řádu

  1. ústní domluva učitel – žák
  2. písemný záznam o pohovoru
  3. telefonická informace žáka rodičům
  4. pohovor rodičů a žáka ve škole

Řešení záleží na závažnosti přestupku.

Písemná výchovná opatření

  1. napomenutí třídního učitele
  2. důtka třídního učitele
  3. důtka ředitele školy
  4. snížená známka z chování

9. října 2008
Mgr. Kateřina Glosová
ředitelka školy

PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Školní vzdělávací program Naživo, 1.9. 2007

Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci žáků

Na naší škole učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce. Vedeme žáky k sebehodnocení, které je předpokladem k dalšímu celoživotnímu učení a vzdělávání. Dokumentování žákova pokroku přispívá k udržení vnitřní motivace k učení. Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování. Hodnocení probíhá v bezpečném prostředí, tak se buduje důvěra mezi učitelem a žákem. Učitel hodnotí žákovu práci vzhledem k jeho vrozeným schopnostem. K hodnocení žáků využíváme od 1. třídy žák. portfolio, protože dokumentování pokroku přispívá k udržení vnitřní motivace k učení. Hodnocení probíhá dvěma způsoby: výchovy a volitelné předměty hodnotíme slovně, ostatní předměty klasifikujeme. Známky doplňujeme hodnotícím komentářem.

Základní pravidla pro použití klasifikace:

  1. Používáme 5 stupňů klasifikace.
  2. Děti znají předem kritéria a termín zkoušky.
  3. Hodnocení, sebehodnocení i klasifikace probíhá během celého pololetí rovnoměrně.
  4. Neklasifikujeme domácí úkoly.
  5. Ústní zkoušení u tabule nahrazujeme jinými efektivnějšími formami.
  6. Děti jsou seznamovány s výsledky prací v co nejkratším možném termínu.
  7. Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování.
  8. Klasifikujeme pouze probrané a procvičené učivo
  9. Žáci mají možnost opravy své práce.

Základní pravidla pro použití slovního hodnocení:

  1. Slovně jsou hodnoceny výchovy a volitelné předměty.
  2. Hodnotíme více kompetencí naráz.
  3. Hodnocení je pozitivní, založeno na tom, v čem je dítě úspěšné, ukazuje mu cestu, jak dál,
  4. motivuje ho.
  5. Děti vedeme k sebehodnocení, sebehodnocení se stává součástí hodnocení žáka.
  6. Hodnocení probíhá průběžně.
  7. Žáci znají předem kritéria hodnocení.
  8. Písemné hodnocení žáka probíhá alespoň 2x za rok.

(15.2. 2007 byla seznámena s východisky, na kterých se shodli učitelé při tvorbě ŠVP, Školská rada.)

9. října 2008
Mgr. Kateřina Glosová
ředitelka školy